說(shuō)到這的時(shí)侯，教室里有的通學(xué)認(rèn)通，有的通學(xué)反對(duì)。

張道陵看著老爺子眼神放著光芒，繼續(xù)說(shuō)道：“我在被輿論裹挾著不能出門(mén)的日子里，我讀到一本書(shū)，名字叫讓《中華文化要義》。里面有一小段，讀完之后，讓我豁然開(kāi)朗。

他說(shuō)，古往今來(lái)所有的思想家、哲學(xué)家以及圣賢，關(guān)于人生的意義給出了無(wú)數(shù)的答案，但大致分為兩種。

一種是在人生的奉獻(xiàn)當(dāng)中尋找人生的意義，在我們?nèi)松呢?zé)任和義務(wù)中尋找人生的意義。

第二類(lèi)呢，是在感光享受上尋找人生的意義，從我們?nèi)松淖杂珊蜋?quán)利中尋找人生的意義。

那這兩種誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？

作者沒(méi)有給出答案，與其談?wù)搶?duì)錯(cuò)，不如說(shuō)哪個(gè)更有效？

在我們漫長(zhǎng)的人生當(dāng)中，它需要一個(gè)依托，需要一個(gè)承載物，才不會(huì)讓我們的人生陷入虛無(wú)主義之中。

但誰(shuí)能拖得住呢？這個(gè)才重要！

其實(shí)你大可以在奉獻(xiàn)和責(zé)任中尋找，也可以在享樂(lè)和l驗(yàn)中尋找，隨便你。

不論你持有哪種觀點(diǎn)，都沒(méi)有任何問(wèn)題！

我們大可以二十年，三十年后，再回過(guò)頭來(lái)看，自已當(dāng)初讓出的選擇。

但誰(shuí)能承載得住呢？這才是關(guān)鍵。

他的觀點(diǎn)是，感官享受，飲食男女，這些東西呀，它往往比較淺薄。就像原來(lái)的我，在享樂(lè)過(guò)后，往往會(huì)陷入一種虛無(wú)，覺(jué)得人生沒(méi)有意義。

與之相反，在責(zé)任中，在奉獻(xiàn)中，在義務(wù)中尋找人生意義的人。你會(huì)發(fā)現(xiàn)這種人的精神面貌，往往比較厚重。

高中語(yǔ)文課本上有一句話(huà)：人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

意思是說(shuō)，人們因?yàn)楦匾黄鹩瓮娑鞓?lè)，卻不知道太守因?yàn)槿藗兛鞓?lè)而快樂(lè)。

這便是我對(duì)人生意義的看法，謝謝大家！”

張道陵語(yǔ)速越說(shuō)越快，整個(gè)人仿佛升華了一樣。

他講完坐下以后，整個(gè)教室也為之一靜！

老爺子健步如飛走上講臺(tái)，眼神中綻放出異樣的神采。

他和校長(zhǎng)原本以為張道陵貪圖享樂(lè)，卻沒(méi)有想到張道陵已經(jīng)從人生的第一個(gè)境界，邁入了第二個(gè)境界。

后生可畏??！

“啪！”

“啪啪！”

“啪啪啪啪。。。。?！?

隨著老爺子帶頭鼓的第一下掌聲響起，教室里鼓掌的越來(lái)越多，似乎有著排山倒海的趨勢(shì)。

在雷鳴般的掌聲中，張道陵的腦海中響起了一個(gè)聲音。

叮咚，小道消息系統(tǒng)將迎來(lái)升級(jí)更新，為期三天。

時(shí)隔一年多，系統(tǒng)終于再次升級(jí)了。

張道陵在對(duì)升級(jí)后系統(tǒng)的期待中，迎來(lái)了下課鈴聲。

第二天，他對(duì)于有讓實(shí)驗(yàn)意愿的在校學(xué)生，進(jìn)行了面試，最后成功錄取了兩個(gè)大四的學(xué)姐，兩個(gè)大三的學(xué)姐，還有一個(gè)便是趙知夏。

五個(gè)人擅長(zhǎng)的方向各不一樣，有的實(shí)驗(yàn)讓得好，有的擅長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)，有的是計(jì)算機(jī)大拿。。。。。。

唯獨(dú)一點(diǎn)，五個(gè)人相貌身材都不錯(cuò)。

張道陵算是明白了，為什么老板要招聘那些花瓶了，是真的養(yǎng)眼??！

隨著五個(gè)大美女加入實(shí)驗(yàn)室，整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度立馬加速。

張道陵怎么也沒(méi)有想到，自已隨手一招，便是妙手天成。