梁渠并不著急，他耐心地將剩余的字帖臨摹完成，恭敬的遞給教習(xí)。

據(jù)精神鏈接中的信息，不能動(dòng)此番找到的并非寶魚(yú)，是一株寶植，或者說(shuō)，是一個(gè)獨(dú)特的地形。

兩者都不會(huì)長(zhǎng)腿跑掉，不必著急。

教習(xí)司恒義是一位二十七八歲的青年人，他坐在條桌后，伸手接過(guò)字帖翻看：“不錯(cuò)，不錯(cuò)，進(jìn)步明顯，已經(jīng)可以寫(xiě)出句子了，我教書(shū)好幾年年，你識(shí)字是最快的，就是這個(gè)字嘛......”

梁渠慚愧的低下頭，與眾多能文能武的穿越者前輩不同，他完全沒(méi)學(xué)過(guò)書(shū)法，別說(shuō)書(shū)法，正常寫(xiě)字都很一般，剛上手那陣是真正字如狗爬。

司恒義哈哈一笑：“沒(méi)關(guān)系，剛開(kāi)始寫(xiě)字都難看，你以后甚至?xí)杏X(jué)自己越寫(xiě)越難看，都是正常的，再者你們習(xí)武之人也不鉆研圣人語(yǔ)錄，能讀書(shū)識(shí)字便可以了?！?

“為何會(huì)越寫(xiě)越難看？”梁渠不解。

“練字后會(huì)迅速提升你對(duì)字體美感的體會(huì)，手卻短時(shí)間內(nèi)跟不上，就會(huì)覺(jué)得自己越寫(xiě)越難看，乃至于有不會(huì)寫(xiě)字的錯(cuò)覺(jué)。

重點(diǎn)在于堅(jiān)持，等你覺(jué)得自己的字不那么難看了，那你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己寫(xiě)的字其實(shí)也很漂亮?！?

原來(lái)是主觀意義上的的難看，梁渠點(diǎn)點(diǎn)頭：“學(xué)生受教?！?

司恒義瞧了一眼漏刻，銅壺中的箭矢刻度已上浮近酉時(shí)，起身對(duì)眾童子喊道：“好了，將字帖交過(guò)來(lái)，沒(méi)什么事今天就到這里吧，放學(xué)！”

童子們起身歡呼，拿著紙張交到條桌后奔跑著沖出書(shū)院，門(mén)口早已有不少丫鬟，小廝或是父母等候著，挨個(gè)牽住自家小子的手。

一時(shí)間室內(nèi)僅剩司恒義與梁渠。

司恒義整理著紙張：“梁渠沒(méi)褂惺侶穡懇瓜肓紛鄭誓窖舛莢謖猓煥朔丫湍芩姹閿茫蛘呷ナ榭飪?cè)~槎伎梢裕渙肪統(tǒng)迷緇丶胰グ桑焦硪皇履值梅蟹醒镅錚灰弦孤返暮謾！

“不瞞先生，我的確還有一事。”

“哦，何事？”

“我想請(qǐng)先生瞧瞧這個(gè)，是我近些天來(lái)歸納研究出的一個(gè)識(shí)字的法子，感覺(jué)比直音法和反切法要好上一些，想請(qǐng)先生指點(diǎn)?！?

司恒義頗為好奇，比直音法和反切法好？

直音法就是用同音字來(lái)注音的一種方法，反切法則是用多個(gè)字給另一個(gè)字注音，連讀拼成原字音。

兩種法子都有上百年的歷史，是公認(rèn)的最好的法子，一個(gè)學(xué)幾天字的漁夫能琢磨出更好的法子？

司恒義心中是不信的，不過(guò)不信不代表他不愿意看。

的確有法子對(duì)于個(gè)別人而是比直音法和反切法要好的，但那都不適合普及，看過(guò)后鼓勵(lì)一番，激勵(lì)學(xué)生即可。

梁渠從懷中掏出數(shù)張薄紙，將其展開(kāi)。

司恒義湊上前去，發(fā)現(xiàn)第一張是一面奇怪的字符，后面幾張則是一行行的字，字上面標(biāo)注的正是第一張奇怪字符的組合形式。

“先生，我發(fā)明的這個(gè)法子，叫做拼音法?！?

“拼音法？”

“沒(méi)錯(cuò)，拼湊的讀音法?！?

大順的字不僅和漢字相似頗多，就連讀音都是，雖有不同，但并非天差地別，改一些地方即可。

這些天梁渠回家后，除去練武就剩干這事了。

可以說(shuō)，對(duì)于類(lèi)漢字一樣的文字體系而，識(shí)字是最困難的一步，會(huì)說(shuō)不會(huì)認(rèn)，才不會(huì)寫(xiě)。

此過(guò)程中，拼音絕對(duì)是劃時(shí)代的學(xué)習(xí)工具，比梁渠現(xiàn)在接觸到的直音法和反切法簡(jiǎn)單數(shù)倍不止。