“老師，我剛才說(shuō)的都是你朗誦的段落的英文臺(tái)詞。這段內(nèi)心獨(dú)白膾炙人口，它深刻地表現(xiàn)了人文主義者哈姆雷特在進(jìn)行個(gè)人復(fù)仇和探索社會(huì)變革過(guò)程中的心路歷程。他剖析自己，這段獨(dú)白人們常常拿它同莎士比亞的《十四行詩(shī)》第66首相比，這是首富于揭露性和哲理性的好詩(shī)，作家借哈姆雷特之口，深刻而具體地揭露了當(dāng)時(shí)的黑暗與不平，充分表現(xiàn)了他人文主義的思想。這也是我們理解主人公性格的一個(gè)重要方面的鑰匙?！?

廖學(xué)兵呆滯了幾分鐘，后心衣裳全部濕透，老半晌才說(shuō)：“好好好，貝曉丹同學(xué)，你分析得太正確了。請(qǐng)坐下，我以后會(huì)經(jīng)常提問(wèn)你的?！卑档溃骸皨屟?，天才學(xué)生居然在我的班級(jí)出現(xiàn)了，太了不起了，這一下其他同學(xué)相比起來(lái)可要遜色多了?！毕蚺_(tái)下掃了一眼，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生有的在挖鼻孔，有的在打瞌睡，有的在疊紙飛機(jī)，還有人不屑地對(duì)貝曉丹說(shuō)道：“喂，你出什么風(fēng)頭，我小學(xué)就會(huì)背《李爾王》了。還好意思在廖老師面前賣弄?！?

廖學(xué)兵冷靜了一下，“其實(shí)，哈姆雷特對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著是這部戲劇千古流傳的基本……”

貝曉丹又站起來(lái)：“老師，我有一點(diǎn)小小疑問(wèn)，可以說(shuō)嗎？”

“說(shuō)吧，很高興你能主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)?！?

“對(duì)哈姆雷特來(lái)說(shuō)，愛(ài)情是那么微不足道的一部分，以至于有人懷疑他對(duì)奧菲利亞的愛(ài)，這對(duì)他顯然有失公允。我們不認(rèn)為在莎士比亞的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)中哈姆雷特是一個(gè)具有延宕性格的人。他從不延宕。我認(rèn)為也許把造成這一結(jié)果歸為兩點(diǎn)恐怕更合情理。一，對(duì)母親的愛(ài)。二，正如有的沙評(píng)家稱哈姆雷特性格的形成一大部分原因在于莎士比亞無(wú)法對(duì)如此巨大的題材加以把握?！迸⑸裆匀?，滔滔不絕。

“?。俊钡降资悄阍谏险n還是我在上課？廖學(xué)兵開(kāi)始坐立不安。

“這里有幾條證據(jù)，如哈姆雷特的對(duì)于演戲的大段評(píng)說(shuō)，諸多地方是為了表現(xiàn)劇作者的聰明才智和對(duì)社會(huì)的褒貶……”

“好吧好吧，我對(duì)你的觀點(diǎn)深為贊同?！绷螌W(xué)兵覺(jué)得自己不應(yīng)該再發(fā)表意見(jiàn)，而是老老實(shí)實(shí)照教學(xué)講義上寫的內(nèi)容念完后等待下課。

他把一些用紅線勾出的重點(diǎn)抄到黑板上，想不到寫板書(shū)也十分累人，整天吊著手肘不說(shuō)，黑板上字跡歪歪扭扭，忽大忽小，格外難看。寫了一會(huì)兒，自己也覺(jué)得不好意思，便說(shuō)：“其實(shí)重點(diǎn)也差不多就是這里了，大家記下來(lái)，以后考試會(huì)用到的?！?

一時(shí)間短信滿天飛。

崔政悄悄給阿虎發(fā)消息道：“他似乎真的是學(xué)校送來(lái)的替死鬼。”

陳有年發(fā)給四眼的：“根本就是個(gè)白癡！”

四眼群發(fā)給全班：“大家暫時(shí)不要妄動(dòng)，我總覺(jué)得不太對(duì)勁?！?

廖學(xué)兵講了幾個(gè)段落，完全照著講義的內(nèi)容，不敢再自由發(fā)揮，心情很不爽，老子的強(qiáng)項(xiàng)中國(guó)古文，下節(jié)課的《史記》你們等著大吃一驚吧，保證從天上吹到地下。

崔政：“他忽然咬牙切齒，忽然眉開(kāi)眼笑，怎么回事？”

阿虎：“可能神經(jīng)麻痹了?！?

臨近下課，廖學(xué)兵讓大家自由發(fā)。教室氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái)。不少人交頭接耳，更多人問(wèn)他一些古怪的問(wèn)題。

“老師，你有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)莎拉布萊曼的新專輯？”“早就聽(tīng)膩了?！?